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班主任经验交流——以情感投入促进学困生的转化

发布时间：2012-12-26 16:19:47　来 源：

以情感投入促进学困生的转化

罗守孝

   一个班的学生大致可分为三类：优生、中等生和学困生。作为班主任，最头痛的是学困生的教育，班内的学困生牵扯了教师的大量精力，教师花在四五个学困生身上的精力几乎比花在余下的几十个学生身上的精力还要多，这项工作最费时间和精力，也最难见成果，对学困生的转化和培养优生同样重要，是对班主任工作的一个挑战。如果学困生受不到应有的关爱、重视，长此以往后果将不堪设想，做教师的应该热情关心他们，找出原因，有针对性地去做转化工作，这是每个教师应尽的职责。自从担任班主任以来,我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。学期初我经过多方了解班上存在的问题主要有：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课不认真听讲，睡觉、玩手机、做小动作、偷吃零食；作业不做或拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近任课教师，了解本班的具体情况；通过电话走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：

（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）批评多，关爱少，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

为此，我主要从以下几方面做学困生的转化工作：

一、建立良好的师生感情

关心和爱护学困生。这是做好学困生思想工作的重要前提。教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要教师对每一个学生都充满信心、真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。爱护学困生是打开学困生心扉的金钥匙。学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个学困生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要有宽容之心，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展，才能与学困生建立和谐融洽的关系。

二、多和家长沟通

多于学生，家长沟通，聊天，这是班主任工作中至关重要的一点，当然也可以让学生写出对你的一些看法建议，从他们的角度去看待自己会给你工作很大的促进。这些工作的目的只为了一点，让学生相信你，愿意跟你交流，跟你说真心话。在与学困生的交谈中可以了解很多信息，开始他们不愿说，不说或顶撞老师，这时，我们做班主任的一定要有耐心、爱心。时间一长他们就会慢慢地理解你的良苦用心。同时多和家长交流。  对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

取得家长的支持，形成教育合力，共同教育。当然在一定范围内必要的处罚也是合理的。刚开始不要要求太高，从点滴开始，从小事开始，让学生感觉到这些他能够做到，那么他就不会排斥你，会听从你的建议，没有学生不想学好，只是在于他们没有毅力和耐心去改正，所以班主任一定要有十足的耐心去纠正他们，他们犯一次就帮助一次，犯两次就帮两次，三次，四次……直到他们不再犯为止，当他们达到要求之后再给他们定另外一个要求。学生道德品质，行为习惯要慢慢培养。这样，当你坚持一个学期下来，你会发现你的学生就有了很大的变化。

三、培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦

学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。去年，我带的班，在一次期中考试中将近十几名学生语文成绩很低，他们都对自己很失望，学习也失去信心了。在讲评时，我并没有责怪这些学生，而是说：“有个别同学，尽管他们语文成绩很低了，但是，我相信他们的试卷是自己做的，是真实的成绩，只要继续努力，他们一定会进步的，下次一定能考出更好的成绩。同时我也希望这些同学要充满自信，相信自己是可以学好的。”后来这几个学生从我的话中得到了启发，学习成绩果然有了进步。

四、培养学习兴趣

   对学困生来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。所以我针对他们的特长，采取因材施教，注重培养他们的学习兴趣。平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，并结成一帮一的学习对子，让学习优秀的来帮助他们，扫除其学习中的障碍。树立必胜的信念，培养良好的学习习惯和学习兴趣。

五、适时教育

     教育学困生有一个契机问题，这就要抓住其心理发生矛盾的转折点适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。总之，在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

六、关爱宽容学困生，给予他们最大的信任。

学困生由于在家里得不到温暖，在学校里受到歧视，大多存有畏惧的心理，不信任或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的态度，班主任要用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关心和爱护学困生，尊重、信任学困生。当我们得到学困生的信任后，他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人，并且能将我们的要求变为他们的具体行动。“精诚所至，金石为开。”学困生虽然在学习上的表现不怎么样，但是在其他方面有时甚至超过了学习优秀的学生，他们除了好玩外，还好奇、好胜、好强、好问……他们也有很强的自尊心，但这些往往被教师所忽略。要想转变学困生，光靠平时的说教绝对不行。如果把上进变成他们的自我要求，变“要我学”为“我要学”，那可就大不一样。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识———这是转变学困生的最佳途径。亲其师，信其道。对此，我首先努力成为他们心目中值得信赖的老师，在教学中因材施教，采取灵活多样的教学手段，让他们既佩服我又喜欢我。同时我还在生活方面关心照顾他们，与他们建立起朋友关系，了解他们的喜好，进而激活他们的上进心。

七、有的放矢

因人而异采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

    有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。 

1、因材施教。

     对学习差的学生，我从基础知识抓起，注重培养学习兴趣；对行为习惯差的学生，我从日常行为抓起，教会他们如何生活；对不遵守纪律的学生，我从出勤抓起，跟踪督促，要求他们坚持上课，坚持上两操；对爱上网、爱玩手机的学生，我教育他们上网的危害，使他们认清虚拟世界不可靠，害人也害己……

2、提高课堂艺术，激发兴趣。

     采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，效率自然就提高了。学困生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

 3、帮助学困生列计划定目标。

     学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。

 4、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。

    让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成学困生的良好的心态。

八、捕捉闪光点

    能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。

九、动之以情、晓之以理

   在给学困生做思想工作时我努力做到"动之以情，晓之以理"，从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使学困生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。

十、抓反复，反复抓

    学困生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管，放任自流。一定要"导之以行，持之以恒"。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重、信赖，使他们能有机会改过。打好反复的持久战和防疫战。例如。本期以来我班有四个全校有名的学困生，经过我本期以来反复的个别教育后，他们都能痛改前非，无论是思想上还是学习上比以往都有明显好转。 学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，抓反复，反复抓，持之以恒，转化工作才有成效。

    学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班有一名同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理战术为他找回自信，让他赶上了先进。　　

    总而言之 班主任是一项很细的工作，他需要老师有博大的胸怀，渊博的知识，十足的耐心，细心，转化学困生又是一项艰巨的工作，任重而道远，。著名的教育家陶行知说过：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们班主任要在细节上下功夫，在行动上多实践，在思想上多点“异想天开”，无论怎么样学生终究是我们的学生。作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气，这样就能使学困生都能沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。以上是我个人的一些看法和做法，难免会有很多不科学的方面，希望各位同仁能够给予我一些建议，我相信还有很多的老师有更好的方法管理班集体和转化学困生，希望能从各位老师身上学到更多更好的知识。谢谢大家！