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班主任经验交流——学困生转化之我见

发布时间：2012-12-26 15:43:01　来 源：

         学困生转化之我见

窦会明

做教师难，做班主任更难，做中职学校的班主任难上加难。今年所带的职高升学班，由于入班门槛太低，学生学习成绩偏低，甚至还有初中未毕业的学生也报到该班，学生学习差异很大，尤其是男生，厌学情绪比较浓烈，平时表现为听课不认真，作业不能够及时上交，甚至在上课、晚自习期间做一些与学习无关的事情，根本没有把心思放在学习上，致使班级管理难度增大不少。为此，如何加强对这些学生的管理教育，是我们班主任工作的重要一环。下面，我仅从班主任这方面如何辅导学困生谈一谈一点自己的想法，不妥之处，以待商榷。

所谓学困生，就是指在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难而成为学困生。大多数单亲家庭的子女、留守学生，由于在教育环节上的缺失，容易沦为学困生。造成学生学习困难的因素是多方面的，从主观上讲，这些学生的学习态度不端正，学习目标不明确，缺乏吃苦精神，对学习失去信心；从客观上讲，家庭教育跟不上，没有很好地配合学校教育，例如，有的家长对子女百依百顺、过分溺爱；有的养而不教，放任自流，只解决孩子生活上的问题，对学习不闻不问；有的是单亲家庭，缺乏管教等等。除了家长的因素外，教师的因素和教材因素也有一定关系。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合，齐心协力，做好教育。

一、班主任要走进学困生心灵深处，做学困生的贴心人

学困生表现出的厌学行为是明显的、多样的，但归结起来，两种情况：

（一） 不想学
    他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。
    （二） 不会学
    有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。在学习方法上，学习毫无计划，对知识不求甚解，死记硬背，抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力；有的学困生不能将所学知识和生活实际联系起来，动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于学习书本上的知识，不能用所学知识解决实际问题。
    所以，班主任日常工作中，要多走近这些孩子，分析、了解他们厌学的因由，走进学困生的心灵深处，以便“对症下药”，尽可能地让这些学生逐步改变厌学状态。比如，现已就业的农机0902班的学生张子龙、吴瑞强、张景太、王贵强、王磊等同学，刚进校时，他们很快就形成一个小团体，旷课、吸烟、上网、酗酒是家常便饭，不服从班级管理，甚至在课堂上顶撞任课老师。为此，我对他们采取“冷”、“热”、“粗”“细”等措施，进行了耐心细致的教育，所谓“冷”，就是对他们的违纪行为先不急于处理，先让他们自己反思，反省一段时间，逮到有利时机再对他们进行集中教育，请家长、写保证、自我检讨、自我承诺等形式开展，即就是“热”教育；在教育的过程中，有些学生需要动“粗”，更多的学生需要用“细”，用心安抚，用情感召。经过不懈努力，他们现已在工作岗位上，能够恪敬职守，认真工作，反映良好。

二、班主任要多关心和爱护学困生

学困生容易受别人的冷淡和歧视，他们在心理上有一种压抑感和不信任感，因为他们的心理实际上是比较脆弱的。所以，班主任老师应该多关心这些孩子，甚至还要多加爱护他们，要用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。比如我班的张晓阳、闫明期、李辉、李强、林凯杰等同学，由于他们家庭情况比较好，同时可能在原来的学校里对自己要求不严，很不适应农校管理，经常借故请假逗留在宿舍或呆在家里，逃避管教和约束。针对他们的表现，我就找他们进行谈话，做耐心细致的思想教育，给他们讲职高升学班的目的、理想、目标、让他们树立自信，让他们感受到老师不会冷淡他们，对他们的学习态度的转变起了很大的作用。
    三、注意激发学困生的学习兴趣
    不少学困生成绩差，但往往精力充沛，喜欢运动，或在其他方面有特长，比如闫明琪同学喜欢打乒乓球、李辉、李强、林凯杰等同学喜欢打篮球，还有好多女生喜欢唱歌、跳舞，我就及时与班委会沟通，尽快成立各兴趣小组，及时购买了一些文体用品，让课外活动尽快开展起来，不仅丰富课外生活，同时也把这些学生吸引在校园，减少他们外出的时间。这就需要我们善于发现并鼓励、帮助这些学生发挥长处，从而激发起他们的求知欲，把他们的精力、特长引向学习，使他们尝到学习的乐趣，继而把心思放到学习上。
    四、创造良好的教育环境，大家都来关心学困生
    班主任要抓好班级工作，形成团结友爱的集体，发动同学人人都来关心和帮助学困生，不允许有歧视和打击学困生的现象发生。金淑娟同学来此甘谷，入学成绩560多分，该同学不仅学习优秀，而且乐于帮助同学，在晚自习时间，经常给其他同学讲解作业，帮助其他同学完成学习任务，还自动请缨要当文体委员和纪律委员，在她的感染下，同学间互帮互助，你追我赶的学习风气正在形成。其次要多和任课老师与家长密切配合，采取步调一致的教育态度和方法，使学生在学校和家庭都感受到关怀和爱护。
    五、纪律上加强对学困生的约束

在平时注重多关心爱护学困生的同时，对他们很有必要提出严格的、具体的要求，并让他们身体力行。班主任的转化成果要在他们身上实现，不是紧靠说一说、讲一讲这么简单，更重要的是要经常与他们接触交流、督促，“咬定青山不放松”，做到“严”字当头，“细”贯始终，“紧”随其后。即在纪律上要严格，教育中要细致，活动上要跟紧，让他们总感觉有一双眼睛在注视着自己。我的做法是，对这些学困生每周提出具体要求，如按时交作业，积极参加文体活动，及时打扫卫生，及时整理内务，定期深入宿舍进行督促、检查。对要请假的学生，必须通过电话征询家长意见后，方能批准，尽可能将存在于这些学生身上的一些不良习惯抹杀在萌芽状态。做到发现问题要早，处理问题要稳，切实让学困生在关爱中成长，在管理中成熟。

总之，学困生的转化，措施是多样的，要因人而异，也要讲求“以生为本”、“与时俱进”。尽管如此，但教育不是万能的，还有比较多的学困生，转化难度很大，仅凭一己之力，如同大海捞针，无济于事，这就需要社会、学校、家庭三位一体的教育管理有机协调，形成合力，才能真正发挥教育之功效。同时学校重视，任课老师有机配合，上下沟通，双管齐下，才能稳定转化成果，不然，有些学困生在班主任的课堂上表现良好，但在其他课堂上故伎重演，旧疾复发，学困生转化就难以落到实处。